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教育的本质,不是把篮子装满,而是把灯点亮!幼儿园与您分享!

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1
可以早“拿笔”,不必早写字

6岁之前的儿童,手指发育不完全成熟,一些精细的动作还需要慢慢练习。让孩子拿着笔,轻松地涂涂画画,做一些把虚线图案描成实线的游戏,都能很好地锻炼孩子的精细动作能力,也能培养孩子对“拿笔”的兴趣。




而写字,对孩子的结构把握能力、空间感受能力、手关节技巧都有一定要求,过早接触的话,很容易养成错误的执笔、书写习惯,甚至可能引起孩子手指变形。所以,学前的孩子会写自己的名字就很好了。


2
过早接触小学知识,当心孩子大脑被“修剪”

美国心理学家托尼·琳达,提出过“大脑修剪理论”:当人们长期进行一项单一学习活动的时候,大脑中那些活跃的细胞、神经可能会变得更“茂盛”,而那些不常活动的细胞、神经则可能会被“修剪掉”一部分。

 


这种现象本是一种正常身体机能,但如果发生在孩子身上,后果却是非常可怕的。因为孩子大脑中各个区域的细胞、神经都处在发育生长阶段,某一部分过早地遭到“修剪”,会影响孩子大脑的均衡发展,对孩子今后的成长极为不利。


3
当心“三年级效应”

有些孩子在小学一、二年级的时候非常优秀,但是上了三年级之后,成绩不断下滑,甚至出现厌学情绪。这,就是“三年级效应”。
 


深究背后原因,往往是过度的“学前教育”惹的祸。孩子在幼儿园时期,过多地接触了小学知识,当孩子上一、二年级时,自己觉得什么都会,于是就很容易走神,注意力不集中,从而养成了不良学习习惯。而这些潜在问题,往往在三年级集中爆发出来。


4
6岁前,更适合“直观经验”

学习的内容分为“直接经验”和“间接经验”。


简单地说,孩子把手伸进冰水里,直接感觉到冰水很凉,他以后就记住这种感觉了,这就是“直接经验”;但是,冰水的温度是零摄氏度这样的知识性,孩子是无法直接感受到的,只能靠别人告诉他,这就是“间接经验”。




6岁前的儿童的学习,本应该以“直接经验”为主,让孩子去触摸、品尝、观看生活中不同物品的不同形状、手感、味道、颜色。

 
但是现在很多幼儿园的教育以及家庭教育,却过早地开始灌输知识,并用贴花等奖品诱导孩子学习,既没有充分发展孩子的天性,也没有养成自觉的学习习惯。

5
6岁前,孩子该学什么



1
身体、心理健康发展

培养孩子良好的作息习惯,多锻炼身体,保持好个人卫生;

能够良好地跟周围的人相处,学会相互分享、相互帮助;

具备一定的生活自理能力;

具备基本的安全常识。


2
阅读、交流、表达能力

能够独立阅读一些简单的故事绘本,并养成固定、自觉的阅读习惯;

能连贯、流畅地把书中、生活中的故事向他人表述。


3
融入集体,基本礼节

在同龄人的集体活动中,能够积极参与,跟其他小朋友很好地配合,不胆怯退缩;

懂得尊敬朋友、长辈,有礼貌。


4
好奇心、探知欲

对身边的自然现象感兴趣,有主动询问的习惯;

有自己动手一探究竟的欲望。


5
对艺术活动的兴趣

开始接触一种或者集中艺术活动,了解基本知识和基本技能,比如乐器、舞蹈、歌唱、体育运动。

但要注意,让孩子接触一些基本知识就可以,不要进行太难、太艰苦的训练,否则很容易让孩子心理受挫,甚至身体受伤,留下终生遗憾。

教育的本质,不是把篮子装满,而是把灯点亮。学前教育,就是让孩子“玩好”,具备基本的生活、交流技能,并且让孩子独特的个性得到发展。


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微者,精妙也;观者,谛视也。以早教微观,可以知上策,明幼规,察园涵,破迷题,解师心,安父母,健童生,谐成长,共发展。


 


 



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